LAS REGLAS QUE NOS PRECEDEN EN LA LENGUA

                           

LAS REGLAS QUE NOS PRECEDEN EN LA LENGUA


La Lingüística del Texto

En la época de los 60 y de los 70 estallan los objetos de estudio y comienzan a construirse nuevos objetos de estudio, de alguna manera se desafía la proposición del estructuralismo, en el caso de la lingüística del texto necesitaba supera la gramática basada en la oración, es por ésto que se llama lingüística del texto ya que considera que la unidad comunicativa tanto sea en forma oral o en forma escrita es el texto o discurso. Cuando hacemos referencia al texto estamos hablando sobre el texto acabado, en el caso del discurso estamos haciendo mención a un producto que se esta realizando en un determinado contexto, teniendo en cuenta el proceso y no tanto el producto.

La Gramática del Texto

La gramática del texto es anterior a la lingüística y se encarga de estudiar el texto como la unidad verbal que posee siempre un carácter social.

La lingüística del texto va a considerar dos niveles del texto, el nivel Macro y el nivel Micro, el nivel Macro esta compuesto por la macroestructura textual, haciendo enfoque en el tema global del texto en un nivel semántico y la superestructura textual es decir las formas que tienen los textos, el armazón o el esqueleto general del escrito en un nivel sintáctico. En el nivel Micro textual expresa gramaticalmente el orden y el sentido del texto, la coherencia y la cohesión entre oraciones y la progresión temática del texto de índole léxico gramatical. Gerardo Álvarez nos va a hablar de coherencia y cohesión como parte de lo mismo porque a la cohesión se la denomina también coherencia local, según éste hay cuatro reglas de la textualidad para que sea coherente el texto y son:

La recurrencia o repetición, progresión, relación y no contradicción.

Regla de recurrencia o repetición.

Mecanismos:

Repetición: se repite el mismo lexema, para evitar la repetición hay distintas sustituciones, a través de un pronombres (referencia), sustitución léxica con un sinónimo, paráfrasis o por sustitución cero que es la elipsis. Álvarez dice que entre las reglas de repetición y progresión existe una tensión dialéctica porque el texto necesita repetir lo que esta hablando para mantener el tema, pero a la vez necesita ir agregando información para que no se hable siempre de lo mismo. Otras de las reglas es la relación, ya que esta debe existir en todas las partes del texto pero Álvarez se enfoca en los conectores que pueden ser de tiempo, de causa, de consecuencia, de modo, adversativo, consecutivos, etc. Estos contenidos están presentes en el diseño curricular del CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA –Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. “Reflexión sobre el lenguaje, la lengua (sistema, normas y uso) y los textos. Donde dice apropiación reflexiva y en función de las necesidades de comprensión y producción de textos orales y escritos, las relaciones semánticas entre las palabras sinonimia, antonimia, hiperonimia, hiponimia para la ampliación del vocabulario para inferir el significado de las palabras conocidas como procedimiento de cohesión y como recurso”.

Enfoque en la Enseñanza de la Lengua

Para abordar la enseñanza de la lengua partimos del texto o discurso, entendemos la lengua siendo usado, la lengua en uso y un uso contextualizado sin dejar de considerar la variable social.
Las teorías que aportaban al enfoque comunicativo y permitían estudiar la lengua más allá del sistema en si mismo son la teoría de la pragmática, la sociolingüística, la lingüística del texto y la gramática del texto, donde la pragmática estudia el uso de la lengua considerando que cada ves que usamos la lengua hacemos cosas es decir que cuando hablamos realizamos un acto de habla. La teoría sociolingüística, también estudia la lengua siendo utilizada en relación al contexto social, teniendo en cuenta la disposición geográfica.

Teoría de la lectura y escritura como proceso

Marta Marín, habla de la teoría de la lectura y la escritura como proceso, donde la lectura y la escritura como proceso no tienen fin tienen si un comienzo y también momentos. No aprendemos de una vez y para siempre a leer es decir, que primero aprendemos sobre la cultura letrada, luego el código, después pasamos a un nivel que es el uso de la lengua para utilizarlo con ciertas funciones, luego leemos para obtener la información y por ultimo es el nivel epistémico donde podemos reelaborar la información, la escritura también es un proceso de tiempo de aprendizaje y también lo es cuando se sienta a escribir un texto, ya que no se puede escribir de una vez y para siempre implica que se revise las ideas y los pensamientos para empezar a moldearse.

Marta Marín es profesora y licenciada en Letras por la Universidad de Buenos Aires (UBA), especialista en lingüística, análisis del discurso y didáctica de la lengua enfocada en la escritura y la lectura. La profesora va teorizar y va decir que primero a la escritura se la entendió como una composición es decir, se tomaba un tema y se realizaba una composición sin tener en cuenta como era el proceso por lo tanto lo importante era el producto final, luego se la entendió como redacción que es muy similar solo que Marta Marín dice que se le daba barios temas y era una elección que debía realizar el estudiante para escribir, se la puede ver parcialmente ya que la redacción es la puesta en texto de algo desde una perspectiva física y mecánica, se considera que la escritura no es solo una actividad física si no también una actividad que se realiza con la mente. Por ultimo la escritura como proceso, según Flower y Hayes que plantean un modelo del proceso de escribir que tiene en cuenta tres módulos, el primer modulo tiene que ver con la situación complicativa que lo designan como ambiente de trabajo es aquí donde esta la anticipación al texto, el problema retorico es decir, elegir el tema pensar el destinatario, el propósito de la escritura, etc. Después le sigue el proceso de lectura y escritura que están compuesta por los subproceso de lectura y escritura que son la planificación “la planificación o preparación, por otra parte, esta presente en todo el proceso de la escritura, y en el transcurso de la escritura misma estos planes se van revisando y modificando” (citado en Marta Marín, 2004), el otro sub proceso del que ellos mencionan es la traducción o textualización por lo que, esas ideas que surgieron se tradujeron a estructuras sintácticas con forma, y por ultimo la revisión o corrección, estos tres momentos son recursivos ésta se va produciendo en el momento mismo de la escritura también se va leyendo para mantener la coherencia y la cohesión. El último componente que estos autores mencionan es la memoria ya que sostienen que hay una memoria a largo plazo y otra a corto plazo, siendo ésta muy importante ya que es en ella donde se guardan el conocimiento.

Reflexionar sobre la escritura como proceso es importante, debe concebirse como un proceso de aprendizaje generador de conocimientos. La idea de las metas de escritura puede tener una gran trascendencia si es que se aborda en el aula con los estudiantes, para que sean capaces de reflexionar acerca de sus objetivos de escritura, intentando generar reflexión al respecto, y no solo una mecanización en el procedimiento de composición. 






Bibliografia


Andruetto, M. (2015). La lectura, otra revolución.

Andruetto, M. (2008). Hacia una literatura sin adjetivos.

Bombini, G. (2001). Entre líneas. La literatura en la escuela.

Cassany. D, Luna, M, Sanz, G. (1994). Enseñar Lengua.

Devetach, L. (2009). La construcción del camino lector.

http://apuntesteoriasartecontemporaneo.blogspot.com.ar/2012/11/roland-barthes-la-muerte-del-autor.html
Roland Barthes, “La muerte del autor”, en El susurro del lenguaje. Más allá de la palabra y la escritura, Barcelona, Paidós, 1984. Publicado originalmente en la revista Manteia, volumen 5, 1968. Traducción de C. Fernández Medrano

Kohan, M. La escuela tiene que separar la buena de la mala literatura, sin remordimientos.

Marta, M., 2004. Lingüística y enseñanza de la lengua, cap. N°9 Teoría de la escritura como proceso.

Petit, M. (2001). Lecturas: del espacio íntimo al espacio público. México, fondo de cultura económico.